Medidas de Comprimento, área, volume, capacidade e massa.

Analisando Charges

Temos abaixo 3 situações diferentes, retradadas através de charges sobre a iniciação dos alunos com medidas de comprimento, área, volume entre outros. Faço uma análise pessoal sobre elas para o curso de Pedagogia – UEMG, proposto pela disciplina de Conteúdos e Metodologias da Matemática II. 

Charge 1-

Nos deparamos com várias situações onde usamos as grandezas e medidas, mas muitas vezes nem damos conta, na Charge o professor propõe que os alunos meçam uma mesa com os recursos que os mesmos tem em sala. Bom, as réguas e trenas, por exemplo, são instrumentos adequados e convencionais usados para medir a largura e comprimento de objetos, mas temos também instrumentos não convencionais, como um sapato que foi o instrumento escolhido. Esta atividade é importante para que os alunos compreendam melhor que medir é comparar grandezas, as atividades práticas desperta curiosidade nos alunos. A charge mostra que os alunos logo pensam no sapato para medir, mas também percebem que os sapatos não tem o mesmo tamanho, os alunos nesta situação compara os sapatos, a professora deve sempre mediar à situação, ensinando-os a relação e diferença entre as medidas, para que decidam, por exemplo, usar somente o sapato do mesmo tamanho, tendo uma medição que de um resultado correto, existe uma interação entre os alunos que acabam aprendendo juntos as unidades de medidas.

Charge 2-

Desde a Educação Infantil, os alunos já aprendem matemática, introduzir capacidade e volume é uma constante que nas próximas series serão aprofundadas, nesta charge utilizam-se alguns instrumentos de capacidade e volume, como copos, jarra e balança e usando estes instrumentos, principalmente o copo, os alunos conseguem assimilar e compreender a capacidade de um recipiente, as aulas práticas são grandes aliadas para o professor, pois os alunos compreendem melhor os conteúdos fazendo comparações e trocando experiências.

Charge 3-

         

           Nesta 3ª charge tem uma situação onde os alunos terão noções de espaço e eles têm que partir de um ponto, no caso a biblioteca e chegar a outro, a escola, cada aluno ensina uma maneira para que o Pedro chegue à escola, Eles observam que não tem uma resposta exata, pois o trajeto da biblioteca até a escola pode ser diferente, o que também vai ocasionar um tempo e uma quilometragem diferente, esta é uma atividade que estimula os alunos a pensar e cria uma grande interação entre eles, quando as crianças são estimuladas elas criam uma representação do espaço e aprendem a se orientar, utilizam muitas vezes pontos de referência para se localizar.

Referências Bibliográficas:

UEMG – EAD. Material de apoio – Unidade III. Disponível em: http://ead.uemg.br/mod/page/view.php?id=19482  Acesso em 08/10/16.

http://ead.uemg.br/mod/page/view.php?id=20522 Acesso em 04/10/2016.

http://ead.uemg.br/mod/page/view.php?id=19480 Acesso em 07/10/2016.

http://ead.uemg.br/mod/page/view.php?id=19483 Acesso em 07/10/2016.